本文摘要：中小学机器人教育涵括多方面内容，特别强调手脑后用，是培育中小学生科学素养和创新能力的最重要载体，也是在校园内积极开展创客教育的较好平台。由于机器人技术的综合性，使得机器人非常适合作为创客教育的载体。鉴于此，将创客教育的理念系统化引进、带入到中小学机器人教学里，对原先的教学模型展开重构，可以为机器人教学获取新方法、新思路，从而指导教师在创客教育的视域下积极开展机器人教学。

中小学机器人教育涵括多方面内容，特别强调手脑后用，是培育中小学生科学素养和创新能力的最重要载体，也是在校园内积极开展创客教育的较好平台。由于机器人技术的综合性，使得机器人非常适合作为创客教育的载体。鉴于此，将创客教育的理念系统化引进、带入到中小学机器人教学里，对原先的教学模型展开重构，可以为机器人教学获取新方法、新思路，从而指导教师在创客教育的视域下积极开展机器人教学。　　机器人创客教育有以下特征：　　（一）建构“创客教育”对每一位孩子是“授之以渔”！培育孩子的科学思维比传授科学知识更加最重要。

“机器人创客”更好的时候注目于“造物”。人类的首要特征就是生产工具，“造物”精神让人类持续创意、持续改良生产力、持续发展变革。

　　“动手做，玩游戏中学”，才是更佳的自学方式。创客教育与机器人的融合，小创客们将亲自动手制作出有属于自己的机器人，将解密机器人编程技术。

创客教育，不仅获取给孩子们自学环境，同时也为培育孩子自小的科技兴趣而不懈努力着。　　（二）趣味　　兴趣是更佳的老师，在兴趣的引导下常常需要建构出有令人惊叹的作品，不要用我们的“受限”容许小创客们的“无限”创造力。

　　在“建构过程”中，几乎放松让学生自己去做到，需要更佳的培育学生的动手能力与创造力，让学生在自己动手、解决问题的过程中感受到建构的幸福，体会到自己动手把点子变为现实的成就感和喜乐。同时，创客教育还内涵更加非常丰富，且更加简单，更好的与现实融合一起，挣脱全然的课堂讲学，而会学过就岂。

　　（三）共享　　以对外开放的心态，向世界共享你的点子、你的态度、你的创新、你的发明创造。　　现在是地球村、对话、共享的时代，人们每天用微信微博言和@、相互发送共享内容，创客教育也必须共享协作。如果说个人建构是个人自身的发展，那么共享协作需要协助的是我们群体的发展。创客教育使用的是多种形式的对话，需要更佳的增进学习者的参与感、协作感觉以及成就感。

孩子们不会在共享交流中感受到朴素的探求体验以及探寻的趣味性，同时充份提升自身的团体协作能力。总之，创客机器人教育，是一种启发式、考古式、创意式、灵活性式的教育。

不同于规规矩矩的教室，“创客机器人教育”是获取一个严格的、充满著权利启发、让孩子们有点子就充份展出出来的一个地方。

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